紫藤萝瀑布教案设计：天然为美的教学实录

紫藤萝瀑布教案的核心教学理念

紫藤萝瀑布教案的核心理念是”天然为美”，这个贯穿整个教学设计的主线，源自宗璞小编认为‘丁香结》代后记中的表述：”美文不在辞藻，如美人不在衣饰，而在天真烂漫舒卷天然之中”。李明哲老师在设计紫藤萝瀑布教案时，巧妙抓住这一核心，引导学生通过文本细读，感受文章天然流畅的表达之美。

在紫藤萝瀑布教案中，教师开头来说通过一个无题小文的拟题活动，引导学生领会”天然为美”的含义。这个导入环节设计精巧，既调动了学生的思索积极性，又为整堂课奠定了基调。学生通过讨论”拍照”、”天然美”、”天然为美”等拟题方案，逐步领会到”做作不美”的反向含义，为后续的文本分析做好了铺垫。

紫藤萝瀑布教案特别注重引导学生关注文本自身的魅力，而非外在的辞藻堆砌。教师引用宗璞的话作为学说支撑，使学生明白杰出散文的本质特征，这种教学理念的传递方式既天然又深刻，为学生后续的文本分析提供了明确的评判标准。

紫藤萝瀑布教案的结构分析策略

紫藤萝瀑布教案从大处着眼，开头来说引导学生把握文章的整体结构。教师通过”前后呼应，首尾圆合；过渡无痕，衔接天然；由实入虚，巧妙升华”的划重点，帮助学生领会《紫藤萝瀑布》布局谋篇的巧妙之处。

在紫藤萝瀑布教案中，教师设计了多少关键难题引导学生思索：”我”为什么”不由得停住了脚步”？又为什么”不觉加快了脚步”？这些难题的设置直指文章的情感脉络。学生通过分析”当下+过去+未来”的时刻结构，领会作者怎样天然地在不同时空之间穿梭。教师特别引导学生注意”忽然记起十多年前”和”过了这么多年”等过渡语句，体会宗璞怎样做到”时空穿越，不着痕迹”。

紫藤萝瀑布教案还通过”花——花——花”的填空活动，让学生概括出”看/赏；忆；悟”的文本结构。这种教学设计既简洁又有效，使学生迅速把握了文章的基本框架。教师进一步引导学生关注”托物言志”的手法，分析”我+物+情”怎样水乳交融地穿插在文本中，这种分析技巧的指导对学生领会散文特质大有裨益。

紫藤萝瀑布教案的语言品读技巧

紫藤萝瀑布教案在小处着手，设计了”课文之最”的品读活动，让学生寻找”最富有哲理的句子”、”最秀丽的画面”、”最动人的情感”等。这种教学设计既给了学生充分的自主空间，又保证了课堂讨论的聚焦性。

在紫藤萝瀑布教案中，教师特别引导学生关注那些富有表现力的语言细节。例如对”每一朵盛开的花就像一个张满了的帆”这一比喻句的赏析，教师用”惊艳”表达自己的阅读感受，并引导学生体会这个”妙不可言”的比喻。再如对”彼此推着挤着，好不活泼热闹”的拟人句的分析，教师让学生现场演示”推着挤着”的动作，通过生动的方式使学生领会语言的表现力。

紫藤萝瀑布教案还注重培养学生对语言的敏感度。教师通过对比人教新旧版本的不同表述，引导学生思索”生死谜、手足情”与”关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”两种表达方式的优劣。这种语言比较活动培养了学生的批判性思考，使他们不再盲目接受教材文本，而是能够独立思索、判断。

紫藤萝瀑布教案的情感升华设计

紫藤萝瀑布教案的高潮部分是通过引入《哭小弟》的文本，帮助学生领会《紫藤萝瀑布》的写作背景和深层情感。教师精心设计了男女交替朗读的环节，将两个文本有机结合起来，使学生深刻体会到作者在文革期间失去亲人的悲痛，以及面对紫藤萝花时获得的灵魂慰藉。

紫藤萝瀑布教案在这一环节展现了语文教学的人文关怀。教师没有停留在表面的文本分析，而是通过补充背景资料，引导学生领会”生死谜、手足情”的深层含义。学生通过了解宗璞一家的遭遇，更加领会了文章中”花和人都会遇到各种各样的不幸，然而生活的长河是无止境的”这句话的厚重分量。

紫藤萝瀑布教案的小编觉得设计尤为精妙。教师以”我要开花”作为板书，引导学生反复朗读这一充满生活力量的语句，最终借用报告厅墙上的标语”心永远憧憬着未来”和”快乐都是奋斗出来的”作为课堂的结束语。这样的设计既天然贴切，又使课堂主题得到升华，展现了教师对教学资源的敏锐把握和创新性运用。

紫藤萝瀑布教案整体呈现出”一词立骨，几多生成”的特点，以”天然为美”贯穿始终，在教学经过中充分尊重学生的阅读体验，注重培养学生的语言感受力和文学鉴赏力，是一堂既有深度又有温度的语文课。